说课稿

【热门】说课稿模板锦集10篇

作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

听过不少老师的说课，在演说的内容步骤上基本是大同小异。一种感觉：说课稿只能是理论的典型，却难以在课堂教学上实施。而此次倾听一次教师的说课比赛，为一位教师生动的演说而喝彩，更欣赏他说课中教学思想的独到与个性的张扬。它不仅仅是一份说课稿，还是易于在课堂教学实施的好教案。

一、依据课标，说教材。

《五彩池》是北师大语文三年级上册第一单元组中的一篇主体课文。课文以“我”的游览观赏中的所见所闻为线索，介绍了五彩池的魅力景色，赞美了大自然的神奇。本单元以“色彩”为主题从不同侧面反映大自然的丰富色彩，也反映出生活的多姿多彩。本组课文是低年级向中年级过渡的第一组课文，依据《语文课程标准》对中年级的阅读要求：能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。为了让学生能较自然地在过渡中感受阅读的兴趣，本课确定的教学目标：其一，运用二年级学习生字的方法自学生字，并揣摩自己喜欢的生字记忆方法，流利朗读课文；其二，在整体感知内容基础上学生选择对“神奇”的感悟，紧扣重点词句理解品味；其三，有感情朗读，体会大自然的神奇。

本课教学重点是：围绕“神奇”，扣住“彩”字，运用方法，品味重点词句。

本课教学难点是：用心感悟，想象进入意境，有感情朗读。

本课教学准备是：师生共同查找介绍五彩池的资料（文字、图片、录像等）；学生进行预习（以“整体预习”为主--学生根据自己的能力学习生字、朗读课文、思考课后问题，并进行批、注、画等，提出疑问；再以“部分预习”为辅--预习老师为达到教学目标提出的问题）。

二、求真有度，说教法。

语文姓“语”，小学语文姓“小”，为了将“小”的特点淋漓尽致地在课堂上表现出来，上出扎实的语文课，达到叶圣陶先生所说的：“何以为教，贵穷本然，化为践履，左右逢源”；达到一些语文专家在各种研讨会上所呼吁的：语文课要商简、务实、求真、有度。本课的教学方法落实求真与有度。求真，体现了人文性与工具性的统一，是语文课程的感本特点，真，才能旗帜鲜明地上出语文的味道，立足语文的扎实训练，达到“三维目标”的整合。有度，就是训练的简单有度，达到到“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。因此，本课采用的教学方法有三：

1、以句为线，扣“解”拉动神奇材料。《语文课程标准》对词句的理解分别在不同学段提出了既有联系又有区别及不断变化提升的要求，就第一学段阅读要求“结合上下文和生活实际了解课文内容”；第二学段阅读要求“能联系上下文，理解词句意思，体会课文关键词句在表情达意方面的作用”。两个学段，从“了解”到“理解”，尽管是一词之差，但对语言感悟的要求就有了一个跨度。为了把好学段的过渡，有能扎实语言文字训练，教学时首先抓住课题的“彩”字，引导学生感知课文从颜色来写五彩池的美，再引导学生找出最能体现“彩”字的对应的中心句--我看到了像瑶池那样神奇的五彩池。让学生理解句子意思基础上明确全文是围绕五彩池色彩与形态神奇来写。然后让学生发挥个性化学习，找出自己感悟的“神奇”句子，悟出“奇”在哪，这样，“神奇”的语言材料就被学生一一找了出来。最后老师根据学生所感悟地内容，逐一点拨引导理解。这样以简洁的线条引导学生感悟语言文字的美与情境美的方法教学，学生易于接受，又激发他们的学习热情。

2、以词为线，运用方法品味神奇。就是在学生找到表现五彩池“神奇”有关句子之后，教师让学生自己联系上下文进行感悟，说说“神”与“奇”在哪，在学生困惑时，教师引导学生抓住句子中的重点词，联系语句环境，结合生活实际或查找到的资料，感悟神奇的意境美，品味出语言美。就“水池周围树木茂盛，无光十色的倒影使池水更加瑰丽”这一句，就可引导学生抓住“瑰丽”与“无光十色”这两个词，联系上下文理解词意的同时，也就打开理解句子通道，感悟整个意境的美。()然后总结理解句子方法：找出句子在文中段落位置--抓住重点词理解--联系词意与句子上下文理解意境（也可以根据画面、自己了解到的资料）。其它句子就可以让学生运用这方法尝试学习。

3、以读为线，创境意境体味神奇。教材中的每一篇课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载体，这载体既有显性，又有隐性。因此，语文教育是人的教育。有人说，哲学是一种生活方式，文化是生活方式不断变迁中恒定的力量。语文课堂教学中，要想文本的情感通过你的课深入学生心灵，除了摈弃种种做秀套路，重要一点就是突出培养学生语言技能。而语言技能中，朗读是品味语言文字，体验情感的主渠道。正像张天若先生所说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”而“朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即‘结果’上，更体现在老师的引导上，即‘过程’上。”（于永正老师语）因此，当学生理解语句描写所呈现的神奇意境之后，让学生尝试着读，再进行交流，教师参与中引导从标点、速度、语调、重音感悟朗读技巧，然后教师进行范读，让学生在感悟中懂得如何把握技巧，最后才创设意境--播放轻声音乐，让学生看着画面，想象进入意境，找到身临其境感觉，这样读起来就声情并茂了。

三、务实到位，说学法。

伟大的生物学家达尔文认为：“一切知识中最有价值的是关于方法的知识。”一代宗师叶圣陶在从事教学和教育研究的70余年中，始终重视学习方法的研究与指导，并一生为之奔走呼号。“教是为了达到不需要教”便是叶老教学思想的高度概括，他反复强调教师在教学中要让学生掌握学习方法，以达到“不待老师讲”，“不待老师教”。学生从低年级过渡到中年级，刚开始，就让学生运用这法与那法自己学习，那是不确合实际。毕竟刚踏上中年级的学生，还是以直观形象思维为主，逻辑思维为辅，因此，务实，就是让学生在原有掌握学习方法的基础上进一步提升，达到落实到位。低年级对生字的学习有了一定基础，预习在老师的指导下也有了一定的方式。这节课，就将这两种学习方法进行务实到位。

1、自学生字，运用方法记形。就是让学生课前运用二年学习生字的方法自学。课内，揭题交流查找的有关了解到五彩池的资料后，进行检查预习--读生字，让学生说说必须提醒同学注意的读音，然后说说自己的喜欢的字用什么方法来掌握它。这样的检查，集同学们的智慧，达到资源共享，而且，避免错别字的产生。若难以记忆的字，在理解内容中再引导学生结合语句环境理解，这样分层学习，学生记忆深刻。（因为三年级时错别字的高发期，死记硬背易于回生。）

2、掌握预习，奠定感悟基础。预习是学生自能学习的体现，是理解内容的前提。学生有了预习，对课文有了 ……此处隐藏22807个字……找出圆柱、正方体、长方体，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。

问题2 ：说出生活中哪些物体的形状是圆柱？

五、认识球

最后一类球学生能够很快说出它的名称、特点（曲面、易滚动等）及生活中是球体的物体。（有部分学生会认为是圆，这里只需结合实物如篮球或学具盒里的球体与黑板上的圆形做对比，再次强调平面图形与立体图形的区别即可。）

六、练习设计

1、课后做一做第1题。

（让学生通过滚动圆柱、推长方体、转球、摸球等活动进一步感受平面与曲面的区别，初步了解立体图形的特征。）

2、投影出示生活中的一些物体，完成下题，

正方体（ ）个，长方体（ ）个，圆柱（ ）个，球（ ）个。

（巩固对各种立体图形的认识，学会分类的方法）

3、老师把一个月饼盒放在纸上后描出来一个图形，出示画有圆形的纸片，那你知道我的月饼盒是什么图形吗？如果画出来的是正方形呢？

（通过想象月饼盒的形状培养学生的空间想象能力，感受面在体上的关系，进一步巩固学生对各种立体图形的认识。）

七、板书设计

认识图形（立体图形）

正方体 长方体

一、说教材：

“立体图形的展开图”是七年级《数学》（上）中继“生活中的立体图形”和“画立体图形”之后的一个学习内容，在本章教材的编排顺序（生活中的物体—立体图形—面—点、线）中起着承上启下的作用。本节教材是从学生生活周围熟悉的物体入手，使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系。不仅要让学生了解多面体可由平面图形围成，而且立体图形可按不同方式展开成平面图形，更重要的是让学生通过观察、思考和自己动手操作，经历和体验图形的变化过程，初步了解研究立体图形的方法，同时也为平面图形的引入作准备。

教学重点：了解基本几何体与其展开图之间的关系；多面体是由平面图形围成的立体图形；一个立体图形按不同的方式展开可得到不同的平面展开图。

教学难点：正确判断哪些平面图形可折叠为立体图形；某个立体图形的展开图可以是哪些平面图形。

二、 说学生：

学生是晋江市农村中学的学生，大部分学生学习数学的兴趣较浓，喜欢动手实践。他们在小学学过简单立体图形及其侧面展开图，前两节又学习了一些立体图形的有关知识，对立体图形已有一定的认识，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。但初一学生具有好胜好强的特点，抽象思维能力和空间想象能力比较弱。

三、说目标：

A、知识与技能：进一步认识立体图形与平面图形的关系，了解多面体可由平面图形围成，立体图形可展开成不同的平面图形；学生经历和体验图形的变化过程，培养学生实验操作的能力，发展空间观念。

B、过程和方法：通过观察、操作、实验、探究和多媒体演示，让学生在观察中学会分析，在操作中体验变换，培养学生的动手能力和依据事实分析问题和解决问题的能力。

C、情感态度价值观：在教学中渗透美学思想，培养学生主动探索、敢于实践、勇于发现的科学精神，培养学生的合作交流和创新意识。

四、说教法：

启发式、讨论式、实践式、探究式

五、说学法：

根据新的课改理论，加强学生的学法指导，让他们学会学习尤为重要。为此，我安排大量动脑、动口、动手的活动，采用分小组讨论、小组擂台赛等方式，调动各层次学生的积极性。

六、教学准备：

1、多媒体课件

2、平面展开图若干个，正方体若干（课前分给各个小组），学生自己准备一些。

3、学生分组。确定好记录人和中心发言人。

4、剪刀、透明胶。

七、说设计理念：

新课程的理想课堂教学应该蕴含如下理论：生活性、发展性和主体性。应遵循以下原则：与学生生活实际联系紧，直观性强，动手要多，使学生兴趣要高，自信心要强。可以总括为：用经验观察、思考、释疑，通过活动进行再创造。

八、说教学活动流程：

活动一；创设问题情境，引导学生观察、猜想，导入课题。

1、教师出示包装精美的长方体一正方体的盒子，让学生在美的享受中思考：（1）两个盒子分别是什么立体图形？（2）精美的包装图案是在盒子上进行印刷的，还是在平面上印刷以后折起来的？（设计意图：让学生产生认知心理期待，引起学生学习的好奇心）

2、导入：要想制作这样精美的包装盒，只知道它是正方体和长方体是不够的，还要知道它展开后的平面图形是什么样子，这就是本节课我们所要讲座的问题：立体图形的展开图。（教师顺势板书）

活动二：直观感知，操作确认。

做一做（课件显示），把自己准备好的12个一样大的三边都相等的三角形，用透明胶粘贴成如图1、图2、图3所示的三种形状，你能想象出哪一具可以折叠成多面体？再动手做做看。（设计意图：让学生进行小组操作比赛活动，培养学生动脑猜想、动手操作的能力和与他人协作的能力。）

问题：通过动手实验，你感受或认识到平面图形和立体图形有什么关系？引导学生概括出：多面体是由平面图形围成的立体图形，沿着多面体的一些棱将它剪开，可以把多面体展开成一个平面图形。

活动三：想一想（课件显示）：分小组讨论：下面的几个图形是一些多面体的展开图，你能说出这些多面体的名称吗？

试一试：把上面的图形对折一下，看看到底是什么图形？学生回答后演示。

（设计意图：让学生先猜想，再操作确认，培养学生主动探索、勇于实践的科学精神。）

活动四：合作、实践、探究：同一个立体图形，按不同的方式展开得到的平面展开图是否一样？

各小组合作实验，将正方体按各种方式剪开，将得到的平面图贴在黑板上。引导学生概括出：可以把多面体展开成平面图形。同一个立体图形按不同的方式展开可得到多种平面展开图。（设计意图：学生通过实践活动，概括出自己感知的知识，培养学生的分析、概括、表达的能力。）

活动五：想想看：1、下面的图形都是正方体展开图吗？（学生先猜想，实践，教师再用课件显示）

（设计意图：让学生大胆想像，并通过讨论确认想像结果的正确性，发展学生的空间观念。）

活动六：考考你：

1、示范：下面是一个正方体的展开图，图中已标出三个图在正方体中的集团，E表示前面，F表示右面，D表示上面，你能判断另外三个面A、B、C在正方体中的位置吗？

2、看谁编得最高明：各组模仿第一题编一道题，考一考其他组的同学。也可编一些运用本节知识能解决的问题。（设计意图：遵循巩固与发展相结合的原则，培养学生的创新意识和创造能力，并注重学生间的相互评价方式的运用）

活动七：师生小结。

让学生说说本节课的收获，提出疑问。

活动八：知识拓展：（用多媒体演示）

小壁虎的难题

如图：一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？