语文教案

【实用】语文教案汇编10篇

作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

１、读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺序了解课文的主要内容。

２、通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。

３、通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动地“回归自然—热爱自然—保护自然”的感情意识。

教学重点:

体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。

教学难点：

从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。

教具准备：

多媒体课件。

教学方法：

谈话法，讨论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、 揭示主题，导入新课

１、谈话导入：平时同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？生汇报：我和爸爸妈妈到花溪公园玩。妈妈带我去天佑城玩。我和爸爸妈妈一起去顺峰山。在家乡时爸爸带我爬过村边的大榕树。……

２、引出课题。

３、审题。从课文的题目中，你了解到什么？你想进一步了解什么？如果让你来写，你会写什么？

生：我了解到作者通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。我知道这是一写事的文章。如果让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树？

师：你为什么要用上“想像”？

生：因为我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说不安全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。

二、初读课文，理清线索

1．请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。

2．检查学生字词掌握的情况。

水渠qú 桧guì树 槭qì树 凹āo进去 恍huǎng惚hū

3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？

大呼小叫 热身赛 莫名其妙 恍恍惚惚 盘算

4.说说课文主要讲了什么？

5.学生浏览课文，看看在爬树的过程中，作者又记叙了哪些内容。（理清课文的叙述顺序，板书小提纲——爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。）

三、自读课文，交流感悟

（一）在爬树的过程中，作者的心情是怎样的？有哪些变化？小组内阅读交流。

（二）集体交流，共同品读。

1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。

（爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。）

2、交流：爬树前“我”的心情怎样？

（“我开始担心起我能不能爬上树，爬树要有什么本事，要不要带一些手套、护膝”这句话体会作者此时的心情是“担心”。）

３.学生交流，教师板书：担心。

４.交流第一次爬树时作者的心情。

（“在爸爸的指导下，我紧张地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描者动作的语句体会。

５.学生谈自己的感受，教师板书：紧张。

６.交流第二次爬树时作者的心情。

（“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。······我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！”）

７.学生交流，老师板书：自豪。

８.比较：第一次爬树和第二次爬树有什么不同？

第一次爬树：大呼小叫，像动物。

第二次爬树：觉得亲切，像猛兽。

９.交流爬树后作者的心情。（围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。）

１０.教师相机板书：快乐。

四、合作探究，理解主题

1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒服。为什么？”引导学生深入思考。

2.引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。

3.引导学生深思：现实生活中“爬树”不太可能，那么应该怎样回归自然呢？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与？

4.课堂练习。

鼓励学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经历和感受记录下来。

5.课堂。

五、布置作业，巩固知识

仿写一习作：《爸爸带我去 》或者《××带我去 》。

六、板书设计：

爸爸带我去爬树

爬树前 担心

第一次爬树 紧张 回归自然

第二次爬树 自豪 热爱自然

爬树后 快乐 保护自然

教学要求：

1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。

教具准备：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，触发个性

1、同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

2、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

3、是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。

4、同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

二：读文作画，张扬个性

1、同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

2、看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

3、学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。

评：这样能培养学生的自主学习、合作学习能力。

……此处隐藏8894个字……p>二 次 备 课

一、故事激趣，导入课文

宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？ （根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

二、自由读文、整体感知

1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、反馈交流

三、随题读文，重点研读小徒弟的画

1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问题？

（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

3、根据问题研读课文

（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）

（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头） （3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 （课件显示三幅画）

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）

⑴读一读画师的话

⑵理解“若隐若现”课件显示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像应选择哪一种？连起来说意思。

⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话

7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

四、拓展内容

引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。

⑴《踏花归来马蹄香》 你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？

⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?

第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）

第二幅:一座深山（深山无古寺）

第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）

(3)说说你收集来的有关创新的故事 ，你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？

五、考考你

1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。 启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。

2、每人在白纸上画，而后交流

3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）

一，教学目标

1.复习巩固本单元词语，能拼读词语，初步区分"的，地，得"的用法，能在句子中选择填空.

2，能把反问句改成陈述句;初步了解省略号的用法.

3，复习巩固本单元训练重点，有感情地朗读句子和短文

二，教学重点与难点

教学重点:第2，4，6，7题.

教学难点:"的，地，得"学生往往难以正确运用，常常出现错误，教学时不需多讲语法知识，而要多放在实际例句中运用.陈述句与反问句互改也有一定难度.

三，教学准备:投影片.作业错例.

四，教学时间:2课时

第1课时

(一)教学目标

1.能熟练地拼读音节，正确书写词语.

2.懂得怎样才能把句子写得具体些，能正确填写"的，地，得".

3.能有感情地朗读句子.

(二)教学过程

练习第1题.

(1)指名开火车认读音节

(2)指名6人在卡片上拼写，其余学生在作业本上自行填写.

(3)反馈校对.

2.练习第2题.

(1)指名读题，说说这一题要求我们完成几个任务.

(2)指名读第(1)组句子，集体讨论，比较.

(填上"爽朗"一词，把"笑"的神态写具体了)

自行填写第(2)组句子，再集体讨论.

(明确用上"兴奋"一同，把教授当时的心情写出来了.)

3.练习第3题.

请"的，地，得"用得较为熟练的同学说说掌握它们的诀窍.

自由填写，反馈校正.

4.练习第4题.

(1)自读，思考:这两个句子分别在哪篇课文中出现过

(2)填写，试读.

(3)指导朗读.(指名读一评议一小组读一齐读)

5.完成课堂作业本.

第2课时

(一)教学目标

1.初步认识省略号的用法.

2.能把反问句改成陈述句.

3.能有感情地朗读短文.

(二)教学过程

1，练习第5题

(1)复习第3课课后3中省略号的作用.

(2)归纳省略号的几种用法.

(3)朗读并抄写句子.

2.练习第6题.

(1)指名读例句，说说这两个句子的不同点与相同点.

(2)自由读例句，体会语气的不同.

(3)指名改写第一句.

(4)自己试改第二句，集体讨论.

3.练习第7题.

(1)自由读文，思考短文写了件什么事.

(2)划出人物的语言，说说该用怎样的语气读.指名读

(3)指导感情朗读全文.